SPORT ADAPTADO - Fútbol Sala para ciegos

Reportaje del equipo de fútbol sala para ciegos de la universidad de Málaga. Un ejemplo de que podemos conseguir nuestros sueños a pesar de las dificultades que puedan conllevar las discapacidades existentes.

Es un reportaje muy interesante el cual nos muestra las reglas básicas de este deporte a través del entrenador de este equipo.

Con este reportaje queremos expresar que ninguna diversidad puede quitarte tus sueños, tenemos que hacer lo que nos gusta y disfrutar de este maravilloso deporte.

Sesión pirata

Especial.

Esta es la palabra adecuada para referirse al bonito acontecimiento vivido el día 22 de mayo en la playa de Costa Lago en Torremolinos. En este día ocurrieron muchas situaciones que han sido útiles para nuestro aprendizaje como futuros docentes. Ha sido una experiencia enriquecedora y original en la que hemos disfrutado tanto como los alumnos a los que estábamos tutelando. El encontrarse en un ambiente nuevo donde poder realizar nuestra profesión es sin duda un acontecimiento de agradecer ya que nos hemos sentido docentes fuera del aula, hemos compartido una mañana con alumnos con muchas ganas de realizar las actividades que habíamos previsto por lo que pensamos que las dos actividades seleccionadas han gustado entre los menores (este es un punto fuerte). El transcurso de las dos actividades (¡piratas en acción! y ¡correr es de piratas!) han sido buenas ya que todos los alumnos se han sentido motivados y con ganas de realizar dichas actividades. 

Pensamos que la labor que han hecho los piratas de barco y los piratas de isla ha sido fantástica ya que nos hemos coordinado muy bien por lo que esto ha facilitado que todos podamos disfrutar en buena compañía.

Otro aspecto a señalar es que hemos afrontados eficazmente problemas que pasaron en la playa. Muchos alumnos llegaban a nuestra isla con los pies quemados por el intenso calor, pero los dos componentes de esta parte de la isla hemos sabido afrontar el problema y buscar soluciones buenas para seguir realizando la misma actividad. En este caso acercamos a los alumnos cerca de la orilla para que se pudiesen refrescar los pies con el agua y permanecimos cerca del mar continuando la actividad y adaptándola a la situación. 

Para finalizar este apartado, pensamos que esta ha sido, junto a las prácticas, la mejor experiencia que hemos tenido hasta la fecha en la universidad. Ha sido una experiencia muy enriquecedora que junto a las prácticas recordaremos para toda la vida ya que es la primera vez que cambiamos los roles, de alumnos a docentes, y somos los encargados de dirigir el aprendizaje de los niños y niñas del lugar. Fue una mañana divertida y productiva, de la cual nos quedamos con las caras de alegría de los niños y niñas y el trato recibido.

Puntos fuertes 

El primer punto fuerte es que las actividades realizadas han sido muy divertidas y gustosas para los niños ya que veíamos el gran interés que ponían en la realización de la actividad. Con la actividad ¡correr es de piratas! sentimos un mayor disfrute por parte de los niños ya que, incluimos elementos como pelotas que despertó una gran disposición de los alumnos para realizar la actividad. En principio no teníamos pensado introducir pelotas, pero pensamos que este es otro punto fuerte, es decir, supimos adaptarnos a la situación y buscar nuevas maneras de enfocar las actividades para que sean más atractivas para los niños y niñas. Además si terminábamos la actividad ante del tiempo previsto, supimos realizar otras actividades distintas para tener entretenidos a los niños y niñas. En resumen, los dos puntos fuertes son los siguientes: 

- Un perfecto transcurso de las actividades. 

- Saber adaptarse a las situaciones.

Puntos débiles

 Los últimos grupos fue más difícil mantener el control y el orden porque los niños y niñas estaban más cansados de toda la actividad realizada en las islas de los otros compañeros. Algunos alumnos se pusieron más revoltosos por lo que fue más duro mantener la armonía. La hora de organizar los grupos de niños y niñas para acceder a las partes de la isla ha sido también un aspecto difícil ya que aunque les decíamos que se pusieran por parejas para luego organizarlos mejor, tardaban mucho tiempo en colocarse y eso nos quitaba tiempo para realizar la actividad. 

Propuestas de mejora 

Para mejorar la organización y el control en los niños y niñas pensamos que deberíamos habernos inventado una canción o un grito de guerra con el que captar rápidamente la atención de los niños. Otra idea que se podría haber realizado es la de unir en determinadas ocasiones actividades de distintas islas para realizar una actividad más completa y gustosas para los niños y niñas. 

Conclusión 

Desarrollar la imaginación mientras se realiza ejercicio físico es un hecho que hemos podido observar en la isla monstruosa ya que los niños y niñas se tenían que poner de acuerdo para elaborar las actividades relacionadas con las figuras corporales que tenían que realizar. Además un aspecto a destacar fue el buen ambiente que había en nuestra isla con las compañeras piratas, María y Gloría, que supimos ponernos de acuerdo para qué tipo de actividad realizar en cada momento y nos gustó estar en la isla con ellas. Por lo que se produjo socialización con nuestros compañeros de clase. Ha sido una experiencia especial que esperamos repetir en futuros años porque pensamos que esto es lo bonito que posee la carrera y es cuando más aprendemos. Por mucha teoría que se estudie en la clase, sin una práctica como ésta es imposible ser un buen encargado de la educación.

Objetivos en la Educación Primaria

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
6. Adquirir en, al menos, una lenguaje extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensaje sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en al resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
8. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidad del mismo.
9. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
12. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos lo ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
14. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en al prevención de los accidentes de tráfico.

Nosotros, como docentes, podemos utilizar la Educación Física para cumplir cada uno de estos objetivos:

1. Si algún alumno no cumple las reglas y/o normas de convivencia, así como las de los juegos, será sancionado por un castigo impuesto por sus propios compañeros.
2. Después de asistir a una clase teórica en la cual se les explica al alumnado los diferentes tipos de árboles que existen, les planteamos una salida al campo, en la cual, agrupándose por parejas, tienen que identificar una serie de árboles, en los cuales hay escondidas unas pistas con las que deben formar una frase. El equipo que consiga formular antes la frase es el equipo ganador. Por lo tanto, esta actividad persigue que mientras hacen deporte interaccionen con el medio ambiente y conozcan los distintos árboles.
3. Realizar juegos cooperativos, ayudándose entre ellos mismos para conseguir una meta, resolviendo así sus diferencias.
4. Trabajar en equipo para crear una coreografía de baile. Cada componente debe aportar un paso de baile como mínimo. Los grupos se formaran al azar, para evitar discriminaciones.
5. Gymkana de lectura, donde serán los mismos niños los que propongan las actividades, explicándolas y diseñándolas para los compañeros.
6. Hacer un calentamiento utilizando el vocabulario de la lengua extranjera que estén estudiando. Más tarde, se hará un circuito formado por varios juegos: Relaciona la imagen (habrá palabras escritas en dicho idioma y varias imágenes relacionadas con cada una de las palabras, el alumnado tendrá que buscar las parejas), pañuelito (los número serán dichos en el idioma correspondiente), color-color (se dice un color en dicho idioma y el alumnado tiene que tocar algo de dicho color) y presentaciones (se sentarán en gran círculo y deberán presentarse en el idioma que estudien).
7. Geobolos: Derribar una serie de bolos, los cuales pueden ser botellas vacías rellenas con arroz, lenteja, garbanzos... Los bolos estarán posicionados de tal forma que se trabaje la geometría (cuadrado, círculo, rombo o triángulo). A su vez, estas botellas tendrán asignadas una numeración del 1 al 10, con el fin de que el alumnado, al volcar un determinado número de bolos, sume los números de éstos y realice operaciones elementales de cálculo mental.
8. Juegos de orientación por la naturaleza (llevando una brújula y un mapa por un recorrido), gymkana por lugares históricos de la ciudad, juegos de otras culturas, juegos tradicionales, danzas del mundo...
9. Elegir, por grupos, un anuncio de comida rápida o hábitos no saludables, debiendo realizar una crítica y transformarlo en un anuncio que cumpla los objetivos de una vida saludable; pudiendo hacer un vídeo después con una representación del anuncio.
10. Teatro musical
11. Juego salud bucodental: dos alumnos hacen el papel de caries y dos serán los"flúor", mientras el resto de la clase don dientes; las caries deben intentar tocar algún diente, que quedará quieto hasta que el alumno "flúor" le toque la espalda y lo libere. Al final de la actividad, 3-5 minutos antes de finalizar la clase, el alumnado acude al servicio para asearse.
12. Pañuelito: En vez de números, se numerarán por animales. Cuando son nombrados deben ir corriendo haciendo los movimientos y sonidos del animal correspondiente.
13. Conocer deportistas femeninas de décadas pasadas, haciéndoles ver que las mujeres también son capaces de hacer lo mismo que los hombres.
14. Circuito en el que cada alumno tendrá un rol distinto: policía, peatón, ciclista, señal de tráfico... Este circuito deberán hacer en bicicleta, andando, en moto de juguete, etc.; pero teniendo en cuenta que cada vehículo necesita una seguridad: cascos, cinturones, rodilleras...

Clase práctica (3)

En esta clase práctica, el profesor quiso que viéramos las distintas maneras que hay de realizar una clase de educación física, así como las alternativas formas que hemos podido vivenciar nosotros mismos o nuestros padres y madres, o incluso nuestros abuelos y abuelas.

Estos son los diferentes estilos de enseñanza o modos de llevar una clase de educación física.

• Mando directo: Nos puso en orden según nuestra estatura y nos colocó en tres filas. A continuación, el docente realizaba un ejercicio que nosotros debíamos repetir en el mismo que éste marcaba con el silbato.
• Asignación de tareas: Tuvimos que dar una serie de vueltas al aula, haciendo lateral, saltando, haciendo spring, etc. Mientras las realizábamos, el docentes no corregía o motivaba, según veía.
• Trabajo por grupo: Nos separó en tres grupos, dándonos a elegir un deporte: mate, baloncesto o fútbol.
• Enseñanza recíproca: Nos colocamos por parejas y nos uníamos a otra pareja, realizando lanzamientos de balonmano y valorando a nuestro compañero, pudiendo corregirlo si fuera necesario.
• Micro enseñanza: El docente eligió, al principio de la clase, a tres personas; éstas se encargarían de explicar, como si fueran profesores, una actividad. Ésta consistía en formar un círculo, decir nuestros nombres y recordar los de los compañeros.
• Enseñanza socializadora: Hicimos tres grupos y cada uno debíamos representar algo (lo que quisiéramos), la mayoría escogimos un tema con un mensaje: el amor, no a las drogas...
• Resolución de problemas: Nos dividió en dos grandes grupos. El docente diría una letra, número, frase o cosa que nosotros, con nuestros cuerpos, deberíamos representar en el suelo antes que el grupo contrario.

Ahora es vuestro turno, vosotros elegís qué método o estilo de enseñanza es mejor y por qué. Os dejo que reflexionéis y miréis los pros y los contras de cada uno de ellos.

Los valores en la escuela.

Muchas veces nos preguntamos cuáles son los valores que han de promoverse en la escuela. Pues bien, reflexionando sobre ello, me he decantado por los siguientes:

• Cooperación: se debe fomentar esta valor para que haya una mayor organización (desarrollo de la comunicación, mayor eficacia en el trabajo y mayor satisfacción de necesidades individuales), una evaluación positiva de los demás (ayuda mutua, mayor entendimiento, aceptación de ideas y sensación de objetivo común), una mayor cohesión (con más confianza y amistad y aumento del esfuerzo personal) y una mayor maduración personal.

• Libertad: el alumnado debe saber y entender el significado de este valor, cuál es la finalidad y cómo lograrla. Deben saber para qué nos sirve y cómo protegerla. Cuáles son los límites y por qué lo son. Es un derecho irrenunciable e indispensable.

• Felicidad: este valor debe ser la finalidad de la educación que damos a nuestros alumnos y alumnas, captar su felicidad y que puedan ser capaces de difundir y contagiar esa felicidad a los demás. Para ello, es muy importante cuidar la alegría, el optimismo, el sentido del humor, etc. Sólo aquel que es feliz puede transmitir felicidad.

• Perdón: debemos fomentar este valor para que el alumnado entienda que el perdón da lugar a unas sensaciones y sentimientos mucho más agradables. El perdón nos hace mejores personas, pues conlleva comprender al otro, su situación... (empatía). Perdonar supone volver a confiar. Deben saber que el perdón les ayudará y apoyará a vivir en paz con ellos mismos y con los demás, ayudando así también al que los ha ofendido.

• Autoestima: es importante que el niño aprenda a valorarse a sí mismo. Esto sirve de apoyo para educar la empatía. Una buena manera de promover la autoestima es mediante un instrumento muy poderoso: el elogio.

• Honestidad: deben saber y comprender que ser honrado es actuar, en todo momento, con justicia, dando a cada quien lo justo y apartando para sí mismo lo que le corresponde según sus capacidades, logros y méritos. Los alumnos y alumnas irán aprendiendo la honestidad conforme el ejemplo de sus padres y profesores, mediante sus diálogos anecdóticos. Tenemos que hacer que sean honestos consigo mismos, que sepan cuáles son sus debilidades y cuáles sus fortalezas. Sin embargo, no nos damos cuenta de que este valor se fomenta bastante en la escuela, por ellos mismos a veces; ejemplo de ello: cuando un niño no copia en exámenes ni trabajos, cuando aceptan su error en cualquier problema, cuando son conscientes de que el robo está mal, cuando hablan siempre con la verdad y sinceridad, cuando no se quedan callados y denuncian cualquier problema grave, cuando actúan bien y no hacen cosas malintencionadas para los demás, cuando siguen las normas y reglas, respetándolas, en los juegos...

• Humildad: es necesario que el niño aprenda que no es superior ni a nada ni a nadie en ningún sentido, a pesar de presentar seguridad en las capacidades que tiene. Vivir con una actitud humilde le posibilitará conocerse mejor, valorar sus fortalezas y pretender mejorar sus debilidades.

• Amor: los niños deben reconocer y colocar el amor como el apoyo y principio de todo lo que realizan, para que así consigan un desarrollo integral exitoso.

• Paz: no como ausencia de problema, puesto que en las diferencias diarias el conflicto es duradero, sino la paz como una actitud para examinar y solventar los mismos. Como valor individual simboliza tranquilidad y calma, lo que, interiormente, incrementa la capacidad de observar, juzgar o, simplemente, de disfrutar. La paz como valor social consigue lograr los beneficios del equilibrio, la justicia y la igualdad.

• Respeto: deben entender a qué y a quién han de respetar. El respeto por la vida, el lugar en el que se habita y se convive tanto individual como socialmente. El respeto por el medio ambiente también deben comprenderlo.

• Tolerancia: el alumnado debe comprender qué es la tolerancia y conocer los efectos de ella para que actúen de forma coherente, aceptando que todo tiene un espacio y un tiempo.

• Solidaridad: creo que este valor viene cogido de la mano con la generosidad y la empatía. Son fundamentos esenciales de la convivencia que tenemos que fortalecer y animar. debemos hacer que dejen de mirarse a uno mismo para centrarse en el otro, puesto que es tan importante el otro como el yo.

• Justicia: el alumnado debe comprender que aceptar sus errores y aciertos ayuda a hacer un mundo más justo y comprometido.

• Igualdad: el alumnado debe saber que este valor es importante, mucho, pues no deben sentirse en ningún momento superior a los demás, por ningún motivo. La igualdad permite que haya más oportunidad para todos.

• Responsabilidad: por uno mismo, por los demás, por lo que se hace. La responsabilidad como maestro y juez de nuestras acciones. El alumnado debe comprender el sentido de este valor, para que se conciencia de que todo lo que hace es su decisión.

• Diálogo: debemos hacer ver a los alumnos que dialogando se llega a una solución. Que el diálogo es la mejor manera para llegar a un acuerdo, y no mediante peleas, gritos, insultos y agresiones.

• Empatía: el niño debe aprender a ponerse en el lugar del otro y entender cómo piensan y sienten los demás, ya que se trata de un valor necesario para la convivencia.

• Compromiso: el compromiso es un valor que manifiesta madurez y responsabilidad. Se va consiguiendo gradualmente con los años. Debemos hacer ver a nuestros alumnos el valor de la palabra nada. No hay nada mejor que dar ejemplo.

• Gratitud: es importante y valioso que nuestros alumnos y alumnas aprendan a mostrar gratitud, puesto que es un valor que va ligado a las recompensas positivas, por eso es primordial que continuamente reconozcamos a nuestro alumnado lo bien que hacen las cosas. La gratitud no se trata sólo de dar las gracias, sino que nace del corazón, de nuestro interior, del afecto a lo que alguien hace por nosotros.

• Amistad: nuestros alumnos y alumnas deben aprender dicho valor, del afecto recíproco que nace del roce con el otro. Aprenderán que el verdadero valor de la palabra amistad va mucho más allá que un simple click, agregando amigos en sus redes sociales.

• Optimismo: es muy importante que nuestros alumnos y alumnas aprendan a vivir la vida con entusiasmo y optimismo, buscando siempre el lado positivo de las cosas a pesar de las bofetadas que nos plantea la vida. Deben huir del pensamiento negativo que nos molesta.

• Paciencia: nuestro alumnado debe cuidar la paciencia y aprender a aplazar recompensas, huyendo del "lo quiero aquí y ahora". Esto ayudará a controlar y dirigir su impulsividad, demostrando una actitud tolerante y sosegada frente a la vida.

• Esfuerzo: un valor necesario en la sociedad actual que se caracteriza por la rapidez y el mínimo esfuerzo. El niño tiene que aprender que todo lo que quiere lograr requiere de un esfuerzo.

Igualdad de género y educación.

La igualdad de género no sólo es hombres y mujeres, sino conseguir evitar que se den las diferencias en la escuela. A veces, los docentes no le damos la suficiente importancia a la igualdad de género. "Los niños con el balón y las niñas a la comba, venga". ¿Por qué? ¿Por qué una niña no puede jugar al balón? Cuando yo cursaba Educación Secundaria, tuve un profesor que "obligaba" a las niñas a saltar a la comba; a mí siempre me ha gustado el deporte y prefería jugar con los niños al fútbol (porque parecía que tampoco existían más deportes), pero el profesor no me dejaba porque era un deporte de hombres. ¿Hasta qué punto puede decir eso un docente? ¿Hasta qué punto podemos dejar que un docente inculque el machismo en sus clases?

La familia, primer agente socializador, ya no se centra tanto en lo azul y coches para niños y rosa y cocinitas para niñas. Se educa en femenino y masculino, cosa que no sólo beneficia a las niñas y no sólo es tarea de las docentes.

Se debe nombrar a la realidad que existe mediante el uso del lenguaje como mediador, es decir, que no utilicemos el género masculino para referirnos a ambos sexos, cambiar el "niños" por "niños y niñas", y así...

Los estereotipos sexistas favorecen las relaciones de violencia entre los hombres y mujeres en los centros escolares. No debe haber favoritismo en los maestros. Hay que tener mucho cuidado con eso. Hay que poner mucha atención en qué decimos, pues podemos adentrarnos en el machismo sin que queramos y sin que nos demos cuenta.
Para afrontar la exclusión en clase, el profesorado debe evitar el etiquetaje, autoevaluarse como docente y fomentar actividades para el profesorado y para las familias.

En mi opinión, no sólo hay diferencias físicas, sino en todos los ámbitos, por lo que debemos tener cuidado con esas diferencias. Debemos reflexionar, tanto docentes como alumnos, sobre los aspectos de la discriminación, aprovechando dichas diferencias para fomentar el desarrollo de los alumnos y alumnas. Debemos promover la paz, a través de la cooperación y la solidaridad.

Ni más ni menos.

Luz Martínez Ten nos presenta una historia que se desarrolla en un colegio donde comparten experiencias con niños con diferentes discapacidades. La historia se sucede respondiendo a preguntas que se podría hacer un niños de entre 6 y 8 años: ¿qué quiere decir tener una discapacidad? ¿qué cosas podemos hacer si tenemos una discapacidad?, etc.

No siempre es fácil para los padres enfrentarse a las preguntas de los niños sobre discapacidad. "Ni más ni menos: la discapacidad explicada a los niños y las niñas" es un cuento perteneciente a la colección Cuadernos de Educación en Valores del Instituto de la Mujer y del Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE).

Esta colección trata temas como la inmigración, los derechos de los niños... tratados de una manera positiva. Así se pueden afrontar los distintos temas de forma cercana y comprensible para los más pequeños, que pueden tener amiguitos o familiares con alguna discapacidad, incluso si ellos mismos la tienen.

En el cuento "Ni más ni menos" el tema de la discapacidad es tratado mediante la experiencia de un niño de ocho años, Guillermo, que en el colegio conoce a niños y niñas muy distintos con los que puede jugar y charlar y además puede aprender de cada uno algo diferente según sus capacidades.

A través de Guillermo y de sus amigos, y y con las claves pedagógicas necesarias para trabajar la educación en valores en Infantil y Primaria (y con los niños de esas edades), los pequeños aprenden qué es una discapacidad, qué tipos de discapacidades existen, la atención personalizada que necesita cada uno, las diferencias enriquecedoras entre las personas...

Al final todos somos diferentes y todos tenemos cosas buenas y que enseñar a los demás, y es esa actitud positiva y natural que huye de melodramas la que predomina en "Ni más ni menos", un cuento que explica la discapacidad a los niños.

Debates: Educación Física

Pulsa aquí para visualizar un vídeo sobre la Educación Física. Es bastante interesante.

La Educación Física que se impartía antes en las escuelas no era como la de ahora. Militares o profesores adeptos al régimen franquista hacían marcar el paso a golpe de pito, en una serie de ejercicios precursores de la instrucción militar. Desde aquellas clases de gimnasia, la Educación Física ha evolucionado muchísimo. Pero, ¿qué pedagogías corporales necesitan nuestros alumnos? Participan en el coloquio Susana Pérez, Doctora en Psicología, experta en danza y expresión corporal; Enric María Sebastián, Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, experto en educación física y en iniciación deportiva; Víctor Baroja, Profesor, experto en Educación a través del Ocio y autor de varios libros sobre el juego; y Carlos González, Doctor en Ciencias de la actividad física y del deporte del INEF de Barcelona.

Ahora, condición física y salud, juegos y deportes y expresión corporal abarcan el abanico de propuestas para que el alumno piense, practique y valore aprendiendo y divirtiéndose. Y todo ello, incluye superación, autoestima, trabajo en equipo, aprender a cuidarse, sentirse mejor y crecer personalmente. Así, la Educación Física se entiende hoy como "educación"a través de la "experimentación corporal".

Me quedo con el eslogan que se propone: un cuerpo para toda la vida.

Educación: ¿Escuela o familia?

Esta mañana, en clase, nos han preguntado qué opinábamos sobre la educación, si se debería establecer en la escuela o en el hogar, cabiendo la posibilidad de que sea mixta.

En mi humilde opinión, creo que la educación es una tarea fundamental de las familias, que se apoya en la escuela, pero en la que los padres deben ejercer una influencia y actuación prioritaria en el desarrollo de su hijo y en su proceso de aprendizaje.

La escuela debe ser el instrumento que ayude a los padres en su tarea y les sirva de apoyo, puesto que los padres no son profesionales y es bueno que el niño o niña esté bajo el control del sistema educativo en la escuela.

La familia es el primer agente de sociabilización durante los primeros años de vida del niño o niña, que aprende de todo lo que observa y lo interioriza; es la base de los valores, normas que el pequeño o pequeña adquiere, el núcleo familiar es el encargado de la construcción de cada uno. Pero la escuela le enseña una serie de valores (no sólo académicos, como ya sabemos), le enseña lo que se conoce como currículum oculto, que recoge el esfuerzo, el trabajo en equipo...

La familia puede tener una influencia positiva en la transmisión de valores a sus hijos e hijas, pero también puede tener una influencia negativa. Si la situación que vive el niño o niña en su familia en conflictiva, si existe el maltrato... los valores que aprende el niño son negativos, obviamente, y entonces el papel de la escuela se intensifica, ya que tiene que actuar erradicando estos valores negativos y fomentando aquellos que le permitan convivir en sociedad y formarse como persona.

En conclusión, creo que es un trabajo mixto, y no como la visión actual en la que los padres se despreocupan totalmente de la educación de sus hijos dejándolas en manos de sus profesores. Por ello, se debería fomentar la influencia de los padres en el aprendizaje y proceso educativo de sus hijos con ciertas actividades.

¿Es malo el deporte de contacto?

Hace poco, me encontré con este vídeo y me hizo plantearme muchas cosas.
¿Por qué catalogan las artes marciales y el deporte de contacto como "malo"?
¿Por qué encasillan a las personas que lo practican como peligrosas e inconscientes?
¿Por qué piensan que este tupo de deporte es para ofender?

Sinceramente, no estoy de acuerdo con ninguna de las preguntas anteriores.
Para mí, el deporte de contacto es una forma de liberarme, trabajar la disciplina, el entrenamiento, el respeto hacia mis compañeros, huir aunque sea un rato de los problemas, aprender, desconectar, realizar actividades, trabajar el auto-control, trabajar individual y grupalmente, fomentar las buenas prácticas y el buen uso de estos tipos de deporte, acercar a los jóvenes y no tan jóvenes a conocernos y animarlos a que practiquen con nosotros.

Todo deporte, desde el respeto, es bueno. Que conlleva lesiones, sí, pero al igual que cualquier otro.
Critican que en el deporte de contacto hay mucha agresividad. Eso no tiene nada que ver, la agresividad la crea la persona, no el deporte. Además, una estadística que vi hace poco decía que hay más muertos entre los que practican deportes como motociclismo que en este tipo de deporte... entonces, ¿por qué tanto prejuicio? Reflexionen ustedes mismos.

No es el deporte, es la persona que lo practica.

Clase Práctica (2)

En nuestra segunda clase práctica, desarrollamos unos juegos paralímpicos adaptados a la Educación Primaria.

Nos ayudó a ver cómo el alumnado con discapacidades y/o necesidades puede sentirse integrado en la asignatura de Educación Física, así como que el resto de alumnado sienta empatía y comprenda la importancia de la inclusión.

Por otro lado, el alumnado se divierte y se involucra en eventos importantes a nivel mundial, concienciándolos.

Nos podemos proponer objetivos tales como:
-Conocer los juegos paralímpicos y vivenciar situaciones lúdicas y deportivas desde la perspectiva de las personas con discapacidad.
-Valorar las capacidades de las personas con discapacidad, ayudándoles a superarse.
-Establecer relaciones interpersonales basadas en valores de cooperación, ayuda, respeto e igualdad; en un contexto lúdico.
-Mostrar actitudes de rechazo hacia las conductas violentas o discriminatorias que se manifiesten durante el juego.


Los juegos de los que nosotros pudimos disfrutar fueron los siguientes.
Tiro:
Realizar lanzamientos de volantes de bádminton (o bolas de papel en su defecto) hacia una diana para intentar sumar el máximo número de puntos.

Judo:
Combate de judo en el que el objetivo es tumbar al oponente o echarlo fuera de la colchoneta; el primero que consiga hacerlo tres veces es el ganador. Se irá cambiando de pareja para combatir con todos los del grupo.

Esgrima:
Por parejas, uno frente a otro sentados en una silla, intentar tocar con una mano (el brazo hará de florete) la barriga de nuestro adversario; el primero que consiga hacerlo tres veces es el ganador. Se irá cambiando de pareja para competir con todos los del grupo.

Voleibol:
Jugar al voleibol sentado con un globo como pelota; sólo se pueden dar tres toques por equipo, nadie puede dar más de un toque seguido y el objetivo es que el globo toque el suelo del campo contrario. Ganará el equipo que más puntos consiga.

Goalball:
En un espacio acotado se hace un campo de goalball de dimensiones reducidas y el grupo se divide en dos para formar dos equipos. El objetivo es meter gol en la portería del equipo contrario; para ello, el balón (con cascabeles en su interior para que suene) debe desplazarse rodando por el suelo, sin poder desplazarse los jugadores del lugar en el que se encuentren.

Boccia:
En cada partida, cada participante lanzará una pelota desde unos diez metros de distancia para acercarla lo máximo posible a la diana; ganará el que más se aproxime a ella. Deberán utilizar un banco como canalón para lanzar la pelota.